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3月31日丨【名师故事】“弯下腰来”与学生平等相处

一个人的教育笔记 2019-10-15 07:55:10

18岁就走上教师岗位的山东省特级教师、齐鲁名师侯溪萍老师,在教学中创造了一个个令人难以置信的“神话”,帮助一个个学生自主构建生命个体。侯老师在自己的教育生涯中,走出了一条自己真诚做人和引导学生“学做真人”的教育之路。侯老师是如何调动学生情感,落实学生主体地位,实现自主构建的?

“弯下腰来”与学生平等相处

那一年,侯老师任教的班里来了一个叫小翔的学生,他非常聪明但很调皮,最大的缺点是不能约束自己。有时候上着课,他便从桌子底下爬出来做个恶作剧,甚至趁女孩子专心听讲的时候猛拽人家的辫子。另外,他的学习成绩也很差。

为了帮助他改掉这个坏毛病,侯老师多次对他进行批评教育。小翔也多次向侯老师保证,但过后依然如故。一次,侯老师找他谈心,小翔的一句“你是老师,你当然比我有理!”的话深深触动了侯老师的心。她想:自己多次对小翔批评教育无效,或许正是自己高高在上的教师身份阻碍了彼此心灵的沟通,使得小翔不能认识到错误,更别说心甘情愿地改正了。

于是,侯老师有了一个主意。她先是弯下腰来,非常郑重地对小翔说:“老师决定给你一个最大的权力——管老师,只要老师一有错误,你就可以当场叫停和批评。”

小翔一听,顿时高兴得手舞足蹈。回家之后他对父母说的第一句话就是:“我能管老师了!”接下来的事情表明他心里特别看重这个“权力”,还真的“执法如山”。

有一次,侯老师在下课铃响后拖了半分钟课,小翔就振臂而起,大叫老师拖堂,理应做自我批评。侯老师当场向全班学生作了检讨,而小翔却兴奋地像打了一场胜仗似的。

侯老师在给了小翔“权力”的同时,也相应地拥有了对他进行管理的权力,那就是一旦他不信守承诺而有了破坏纪律的行为,老师也可以不留情面地进行批评。

这种平等的双向约定给了侯老师很大的引导空间,同时也让小翔认识到,一旦自己有错,也必须像老师一样勇于认错并及时改正。渐渐地,侯溪萍与小翔之间好像有了一个无形的“君子协定”,彼此之间有错都会主动向对方“交代”,特别是小翔,即使是在课外犯了错也会主动跟侯老师认错。

一个学期下来,小翔的表现令所有人都大吃一惊。他变得处处以身作则,严格要求自己,还被选为班长,学习成绩也迅速提高。

后来,小翔以优异的成绩考上了大学。步入大学的第一天,他就给侯老师写了一封信。他说:“正是侯老师能够‘弯下腰来’与我平等相处才成就了今天的我。”他将铭记一生。

 

思荣碎语:

侯老师为小翔提供了一次自我教育的机会,让小翔重新对自己定位,树立一个全新的自我,这就是教学情境与内在情感体验相互作用且相互促进,学生和教师都全身心的投入,给生命内涵以关注,实现生命感悟。

每一个学生都是活泼生动的个体,但是在课堂上,当我们讲得津津有味,自认为精彩绝伦的时候,也许会遇到一个空洞、漠然且毫无灵光的眼神,将我们调动起来的情绪打入谷底。这让我们不禁深思:在教育过程中,有没有学生成为了“旁观者”,甚至以无意识、无思考、无在乎的状态度过学习时光?如果这样,这些学生将来会不会也成为生活的“旁观者”呢?

课本里选择的知识本身是有吸引力的,但我们往往忽略了学习的过程,将之抽干成一两句话,一两个定义,剥夺了知识的鲜活生命。而在学生的生活里,我们将他们的错误粗暴地分类,然后不留情面地指责训斥,甚至希望教室里的每一个孩子不犯错误,不惹麻烦,热爱学习。但是我们有没有思考过学生的主体地位是不是落实了?我们应不应该为孩子做点什么?真正优秀的教师都是狂热分子,他们对教学全身心投入,且永不放弃,他们有各种各样的风格,甚至不同的教学理念,但是有一点,他们都在帮助学生自主构建生命个体,激发孩子们的潜能,引导学生进行亲身实践,调动学生情感进行充分体验学习,实现学生自主构建。


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